近幾年，以暑校聯(lián)盟為首的暑校機構(gòu)趁著留學潮的火熱，為留學生提供國內(nèi)轉(zhuǎn)學分的便利和背景提升的個性化設(shè)計，以此減少留學生求職道路上的時間成本和生活成本。但是，作為留學生的中國父母卻對此非常不理解，認為國外教學和國內(nèi)教學應(yīng)該是一樣的，努力學習就可以拿到畢業(yè)證�？墒�，事實是不是這樣呢?我們來看看。

　　很多人都說國內(nèi)高三是人生中最地獄的模式，但，也僅僅是在國內(nèi)。國外學生的課業(yè)壓力其實從來不比國內(nèi)學生的小。國內(nèi)大學一個學期是10門以上的課程量，而美國大學一個學期只有4-5門課，但是，國外的大學教授為了保證學生在專業(yè)領(lǐng)域的閱讀范圍和數(shù)量，會在課后布置大量的reading, paper, quiz，源源不斷的report，essay，以及沒有范圍劃分的final exam ，而這些項目的考核都會被算到學生的綜合成績中。所以，高標準的教學要求會給國外大學生造成了不小的課業(yè)壓力。

　　與此同時，根據(jù)大部分國外大一新生的反饋，在他們剛?cè)雽W時，由于對自身目標、學術(shù)標準以及教育大環(huán)境的不熟悉，在選課上會出現(xiàn)很多盲點。并在課程結(jié)束時，這些盲點會直接影響他們的GPA。除此之外，還存在其他導致GPA不高的因素：與導師沒有及時溝通而錯過了重要通知，某次期中考、quiz的失誤等等。

　　在這么多不確定因素的影響下，GPA達不到預期的留學生就會把目光轉(zhuǎn)向可以為他們提供轉(zhuǎn)學分便利的暑校機構(gòu)，然而，這一舉動卻得不到他們父母的理解。

　　在很多案例中，當留學生主動提出希望能夠通過暑校轉(zhuǎn)學分來達到提前畢業(yè)的目的時，中國父母的第一反應(yīng)是：“不是都送你出國讀書了嗎?為什么暑假還要回國上學?你在國外是不是沒有好好讀書?”這樣的回答讓留學生有苦說不出。

　　中國父母在把自己孩子送出國留學時，不會考慮到中西方的教育環(huán)境是完全不一樣的。他們依然會沿用國內(nèi)大學的慣性思維：只要好好學習，畢業(yè)證是一定沒有問題的。如果你需要利用暑期的時間上課，那你在國外就是沒有好好學習。可是他們不知道的是，在異國他鄉(xiāng)的留學生經(jīng)過了初來乍到的慌忙之后，已經(jīng)接受了國外大學的學分制度，并渴望用自己的努力達到他們預期的GPA。

　　但如上文所言，國外大學的成績制度和國內(nèi)不同，不存在一次考試定乾坤，GPA的結(jié)果也受制于很多因素。所以，作為留學生的父母，應(yīng)該多了解一些國外的教育背景，給留學生多一些選擇。

　　另外，選擇通過暑校轉(zhuǎn)學分提升GPA保證畢業(yè)的同學只是一部分，還有一部分是出于經(jīng)濟的考慮，希望能夠通過盡快修滿學分，提早畢業(yè)�；蛘呤怯衅渌�(guī)劃，選擇通過暑校充實自己的學分體系，擁有畢業(yè)時獲取雙學位或者成功申碩的可能性。

　　其實，暑校制度起始于1871年的美國哈佛大學，歷經(jīng)了一百多年的沉淀之后，已經(jīng)在國外非常的成熟。其宗旨也是提供跨校自由選課學習。而且在教育國際化的大背景下，中國開辦的正規(guī)暑期學校課程已經(jīng)被海內(nèi)外大學所認可。

　　比如其中的佼佼者，中國暑校聯(lián)盟就獲得了北美及澳洲500+大學的一致認可，其中包括USNews世界大學排名前10的華盛頓大學、全美TOP30的紐約大學、加拿大TOP1高校麥吉爾大學、USNews世界大學排名前20的多倫多大學、QS世界大學排名前20的澳洲國立大學。 其為留學生開設(shè)的課程全部由國外教授全英文教學，完全符合北美/澳洲大學本科教育體系的課程結(jié)構(gòu)和教學標準。并且所有學生的成績都將嚴格參照主辦院校的相關(guān)課程評分制度執(zhí)行。這無疑給想上暑校的留學生打了一劑強心針。

　　雖然暑校機構(gòu)解放了留學生的時間成本和生活成本，但是由于留學生專業(yè)不同，課程安排時間也不同，其在挑選暑校時，會遇到與專業(yè)課程不符，課程時間安排不合理的情況。因而在暑校機構(gòu)參差不齊的情況下，挑選一個優(yōu)質(zhì)的暑校機構(gòu)會為留學生節(jié)省很多時間。

　　留學生在選擇暑校機構(gòu)時，應(yīng)該要非�？粗惺钚C構(gòu)擁有的師資力量。畢竟這關(guān)乎著他們的專業(yè)實力。作為國內(nèi)的佼佼者，中國暑校聯(lián)盟(China Summer)由國際大學暑課協(xié)會(IAUSS)聯(lián)合國內(nèi)985/211名校和海外高校在內(nèi)的全球頂級學府組成，教師團隊均來自于海內(nèi)外知名大學，擁有3年以上教學經(jīng)驗，其中98%擁有博士及以上學歷，50%擁有博士后學歷。

　　留學生與父母的矛盾，其實就是中西方文化的碰撞。但在經(jīng)濟全球化的大背景下，中國父母應(yīng)該嘗試理解留學生的困境，不要單方面的否定留學生的努力。暑校機構(gòu)不僅緩解了留學生的精神壓力，同時也緩解了其經(jīng)濟壓力。例如中國暑校聯(lián)盟會設(shè)立各類獎學金，旨在支持和鼓勵學生在其所在國外大學通過合理的學業(yè)規(guī)劃和努力的學習取得優(yōu)秀成績，讓學生努力學習的同時，也能有一定的物質(zhì)收獲，可以投入更多的精力在學術(shù)研究中。

　　隨著中國的對外教育交流機制的不斷完善，相信中國父母的疑慮和質(zhì)問也會逐漸減少，中西方教育交流互通也會越來越順暢。