2019年4月26日，來自北京、河南、江蘇等地的專家、學(xué)者和藝術(shù)家共同見證了公共表達(dá)研究江蘇分院的正式成立。

江蘇省委宣傳部原部務(wù)委員，江蘇大劇院藝術(shù)基金會(huì)理事長(zhǎng)張冠軍；中央電視臺(tái)著名主持人、中華文化促進(jìn)會(huì)主持人專業(yè)委員會(huì)主任楊柳；公共表達(dá)研究專家、公共表達(dá)課程創(chuàng)始人、中國(guó)傳媒大學(xué)播音學(xué)博士賴冬陽；中華文化促進(jìn)會(huì)主持人專業(yè)委員會(huì)副主任馬凌云；國(guó)家一級(jí)演員、著名表演藝術(shù)家于同云；國(guó)家一級(jí)演員、著名表演藝術(shù)家、江蘇省話劇院原院長(zhǎng)高英；北京大學(xué)心理學(xué)博士、兒童心理學(xué)教育專家黃翯青；華語風(fēng)采大賽執(zhí)行秘書長(zhǎng)王雪琳；江蘇廣播電視總臺(tái)播音指導(dǎo)、播音主持金話筒姜林杉；南京藝術(shù)學(xué)院播音副教授、南京大學(xué)博士焦肅東；藝術(shù)家園群主、著名媒體人、作家梁平；前線文工團(tuán)國(guó)家一級(jí)演員、男高音歌唱家項(xiàng)緒文；南京廣電集團(tuán)廣播融媒體拓展部主任助理、南京廣電貓貓新媒體總經(jīng)理助理陳麗君；南京新聞廣播主持人唐瑩；南京經(jīng)濟(jì)廣播主持人趙文卿；江蘇省藝術(shù)培訓(xùn)促進(jìn)會(huì)副主席兼語言藝術(shù)專業(yè)委員會(huì)主任趙金寶以及來自全國(guó)各地的委員代表和機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人共同出席本次會(huì)議。

在學(xué)術(shù)分享會(huì)上，國(guó)家一級(jí)演員、著名表演藝術(shù)家于同云結(jié)合自身多年一線的舞臺(tái)表演和朗誦的經(jīng)驗(yàn)，提出青少年語言能力培養(yǎng)中要解決“言為心聲”的問題，他指出，目前青少年語言能力培養(yǎng)中普遍存在只重外在忽視內(nèi)在，只重形式不重內(nèi)容的誤區(qū)，提升語言能力一定要研究心理學(xué)，只有充分了解舞臺(tái)表演和朗誦時(shí)的心理狀態(tài)、心理機(jī)制，才能找到培養(yǎng)青少年語言藝術(shù)能力的正確教學(xué)方法，只有充分了解青少年不同年齡階段的心理特征，才能形成適合不同年齡階段的青少年的教學(xué)理念。不從這個(gè)核心出發(fā)，有聲語言的教育就會(huì)變成棄本逐末，流于表面。

北京大學(xué)心理學(xué)博士、兒童心理學(xué)專家黃翯青做了主題為《用語言折射心理的彩虹》的演講。黃翯青老師從發(fā)展心理學(xué)的視角解析了公共表達(dá)的二維十力模型。她指出，公共表達(dá)的表層結(jié)構(gòu)是語言藝術(shù)，語言藝術(shù)以情緒場(chǎng)為核心，形成感染力；公共表達(dá)的深層結(jié)構(gòu)是語言智慧，語言智慧是以認(rèn)知為核心，從而形成邏輯性。從兒童呱呱落地，到成長(zhǎng)為一個(gè)成熟的公共表達(dá)者，個(gè)體公共表達(dá)的二維十力結(jié)構(gòu)將隨著兒童的年齡增長(zhǎng)而逐步展開：其中0-3歲是語感儲(chǔ)備期，父母對(duì)孩子的語言輸入將形成孩子語感的基礎(chǔ)；4-7歲是語感啟蒙期，此時(shí)幼兒語言如沉睡的小種子；8-10歲是語感分化期，也是語藝和語智初步分化的萌芽期；11、12歲是兒童語言發(fā)展個(gè)性化的時(shí)期，也被稱為“語花期”，而13、14歲孩子將形成比較成熟的心-口-腦公共表達(dá)的心理結(jié)構(gòu)。每個(gè)年齡段孩子語言發(fā)展的需求不同，語言能力的教育和培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從兒童所處年齡階段的心理特點(diǎn)入手、采取適合此階段的同時(shí)又是豐富多彩的教學(xué)手段，從而使青少年的語言能力在每個(gè)階段都能得到最大程度的生長(zhǎng)和綻放。

在學(xué)術(shù)分享中，賴冬陽博士首次闡釋了公共表達(dá)的學(xué)術(shù)概念的內(nèi)涵。他指出，公共表達(dá)就是在公共空間，針對(duì)公共話題，關(guān)涉公共利益，所進(jìn)行的為了達(dá)成信息的傳播、情感的溝通、觀念的說服而進(jìn)行的有聲語言的表達(dá)，從而提升參與公共事務(wù)的效能，維護(hù)和擴(kuò)大公共利益。同時(shí)，他還從全球治理、國(guó)家治理、企業(yè)管理和個(gè)人成長(zhǎng)管理等四個(gè)維度對(duì)公共表達(dá)的功能適應(yīng)場(chǎng)景進(jìn)行了深入分析。公共表達(dá)研究通過綜合社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、播音主持學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，在兼收并蓄的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代的傳播格局和社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化實(shí)際，所進(jìn)行的學(xué)術(shù)創(chuàng)新，并致力于提升政府領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、青少年的公共表達(dá)力。在國(guó)家話語能力現(xiàn)代化提質(zhì)增效的大背景下，公共表達(dá)的學(xué)術(shù)研究和教育普及有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

賴冬陽學(xué)者還做了“二維十力--系統(tǒng)提升公共表達(dá)力”的學(xué)術(shù)演講，他結(jié)合自身從事傳媒一線主持、訪談、采訪和評(píng)論的工作實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究體悟，對(duì)公共表達(dá)研究的必要性、緊迫性、普及性、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性以及趨勢(shì)前瞻性進(jìn)行了深入的解讀，詳細(xì)闡述了青少年語言教育和培養(yǎng)要樹立公共表達(dá)的核心理念，通過聚焦語藝和語智兩個(gè)維度，最終達(dá)成十個(gè)方面的能力全面和系統(tǒng)的構(gòu)建。

他指出，公共表達(dá)力是青少年綜合素質(zhì)中最為重要的一項(xiàng)素質(zhì)，決定人對(duì)自我的認(rèn)知力、與他人的溝通力、對(duì)社會(huì)的影響力，是應(yīng)用場(chǎng)景最多，與生活、學(xué)習(xí)、事業(yè)、家庭聯(lián)系最為緊密的一項(xiàng)核心素質(zhì)，是相伴人一生的核心素質(zhì)。青少年時(shí)期是公共表達(dá)力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，抓住這一關(guān)鍵時(shí)期對(duì)公共表達(dá)力進(jìn)行科學(xué)、全面、系統(tǒng)并有針對(duì)性的訓(xùn)練將影響青少年一生的成長(zhǎng)和成就。

他接著對(duì)當(dāng)前青少年語言教育和培養(yǎng)的誤區(qū)進(jìn)行了深入分析，指出當(dāng)前有聲語言的教育存在兩種偏差：

一種是模糊的職業(yè)定位：如小小播音員、小小主持人等，試圖按照成年人的一個(gè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來訓(xùn)練兒童青少年的職業(yè)能力和素養(yǎng)。內(nèi)容照搬職業(yè)播音員主持人職業(yè)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)和內(nèi)容；

一種是口才訓(xùn)練；試圖以能力呈現(xiàn)的終極狀態(tài)來描述科學(xué)訓(xùn)練過程，忽略了能力體系培養(yǎng)的階段性漸進(jìn)特征，以結(jié)果說結(jié)果，缺乏有效的訓(xùn)練操作工具，往往造成的是現(xiàn)象到現(xiàn)象，難以操作的窘境。這些偏差反映出了青少年和兒童語言教育存在三大痛點(diǎn)：首先，重語藝而輕語智，內(nèi)容失衡；脫離青少年心理成長(zhǎng)規(guī)律，理念固化，盲目跟風(fēng)的問題。主要表現(xiàn)在青少年有聲語言教育的目標(biāo)不明確，重表象，沒有透過表象而真正深入教育的核心。

他指出，傳統(tǒng)的對(duì)播音員主持人素質(zhì)的訓(xùn)練體系中，有很多值得借鑒的地方，但是不應(yīng)簡(jiǎn)單照搬，而應(yīng)深刻的認(rèn)識(shí)到這些內(nèi)容安排的深層邏輯，在洞察并遵循深層邏輯的基礎(chǔ)上，結(jié)合青少年的年齡特征對(duì)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性提升；傳統(tǒng)意義上的口才培養(yǎng)，培養(yǎng)的是一種獨(dú)特的才華，具有一種藝術(shù)性的奇觀特征。簡(jiǎn)言之，口才是公共表達(dá)完成狀態(tài)的一種評(píng)價(jià)結(jié)果，是一種特殊能力的一個(gè)描述而已。與公共表達(dá)所真正提倡的恰當(dāng)性、準(zhǔn)確性、效率和效力原則不完全一致。應(yīng)跳出播音主持職業(yè)視野的限定，藝術(shù)奇觀的口才理念的限定，把握在這個(gè)時(shí)代里對(duì)于青少年有聲語言表達(dá)能力培養(yǎng)的真正核心，通過對(duì)于公共表達(dá)過程機(jī)制、實(shí)現(xiàn)路徑、規(guī)律特征進(jìn)行分析、解剖，從而找出規(guī)律，并精細(xì)設(shè)計(jì)達(dá)成結(jié)果的路徑。

公共表達(dá)的場(chǎng)景、樣態(tài)很多，但是可以化繁為簡(jiǎn)、統(tǒng)合歸納為語藝和語智兩個(gè)維度。

語藝維度，指的是語言藝術(shù)維度，特征是以二度創(chuàng)作為主，依憑給定的稿件文本進(jìn)行有聲語言的再創(chuàng)作。根據(jù)長(zhǎng)期實(shí)踐和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)踐操作邏輯為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)青少年生理、心理等年齡特征，分為表現(xiàn)力、表演力、播報(bào)力訓(xùn)練。

語智維度，主要培養(yǎng)青少年運(yùn)用語言進(jìn)行溝通、評(píng)論、采訪、說服、談判、演講、辯論等語言功能性智商，依據(jù)場(chǎng)景和實(shí)踐操作特征，分為復(fù)述力、講解力、評(píng)論力、主持力、訪談力、演講力、辯論力訓(xùn)練。二維十力基本涵蓋公共表達(dá)的主要形式和重要場(chǎng)景，抓住十力進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，可以滿足青少年在成長(zhǎng)后所進(jìn)行各種重要的公共表達(dá)。

賴冬陽學(xué)者的演講深入淺出，案例豐富，切中現(xiàn)實(shí)，針對(duì)性和學(xué)術(shù)性強(qiáng)，獲得現(xiàn)場(chǎng)聽眾的高度認(rèn)同，給從事語言教育的從業(yè)者打開了認(rèn)知視野。在演講結(jié)束后，賴冬陽學(xué)者與江蘇廣播電視總臺(tái)播音指導(dǎo)姜林杉、江蘇省語藝委主任趙金寶、國(guó)家一級(jí)演員、著名表演藝術(shù)家于同云、教育心理學(xué)專家黃翯青共同見證公共表達(dá)力研究院江蘇分院正式成立，青少年公共表達(dá)二維十力課程將正式落戶江蘇。

同時(shí)，當(dāng)天也召開了江蘇省藝術(shù)培訓(xùn)促進(jìn)會(huì)語言藝術(shù)專業(yè)委員會(huì)一屆二次會(huì)議。全天的活動(dòng)既有學(xué)者和教育專家們的學(xué)術(shù)分享和理論的探討，給聽眾們帶來了思想的盛宴，還邀請(qǐng)了著名的藝術(shù)家到現(xiàn)場(chǎng)跟大家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，國(guó)家一級(jí)演員、著名表演藝術(shù)家于同云在現(xiàn)場(chǎng)給聽眾朗誦了詩歌《我愛這土地》，博得聽眾的熱烈掌聲；國(guó)家一級(jí)演員、著名表演藝術(shù)家、江蘇省話劇院原院長(zhǎng)高英給聽眾現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)了舞臺(tái)朗誦和演講；著名媒體人、作家、《南京日?qǐng)?bào)》資深記者梁平贈(zèng)送書法作品，對(duì)本次會(huì)議表示祝賀。