從2015年起教師資格證實行全面改革，無論師范生還是非師范生都需要參加全國統(tǒng)一考試才能取得證書，教師這一職業(yè)已不再是師范生的專利。目前，越來越多的教育機構(gòu)都不斷利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，面向中小學、大學、職業(yè)教育等多層次人群開放在線課程。作為小學數(shù)學教師，在互聯(lián)網(wǎng)對教育不斷融合提升的當下，這敦促了我們要有緊迫感和危機感。隨著時代的發(fā)展、科技的日新月異，教師需要樹立終身學習意識，不斷了解新事物，拓寬自己的知識面，適應多元化的知識結(jié)構(gòu)，才能成為時代發(fā)展所需要的人才。

　　目前小學數(shù)學教學模式仍然以教師在課堂上講授、學生被動聽課為主，常常是教師通過講述、板書等簡單的教學手段完成教學目標，這種千篇一律的授課方式在互聯(lián)網(wǎng)日益盛行的今天，顯然早已不受小學生的歡迎，也無法激起學生學習數(shù)學的興趣。在這些“信息化原住民”的成長過程中，互聯(lián)網(wǎng)工具融入了他們每一天的生活，我們需要運用信息技術來改造教學，使學生能夠快樂高效地學習，發(fā)展高級思維能力。作為教師需要不斷更新教學理念，充分利用一切教學資源、網(wǎng)絡資源，不斷探索創(chuàng)新教學模式，使數(shù)學課堂更具吸引力。遠大教育旗下的在線教育產(chǎn)品“秒奪數(shù)學”是我在教學實踐中采用的具體做法，即在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，采用在線教育精準輔導的學習方式，打造以學習者為中心的課堂模式。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教學形式的影響

　　“秒奪數(shù)學”讓我們的課堂成為探索性、創(chuàng)造性的課堂，充分實現(xiàn)教學形式和內(nèi)容的互動，讓師生之間的交流更加有效，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。通過在線遠程教育平臺進行聯(lián)網(wǎng)實況教學，讓學生隨時隨地都能學習，不用在輔導機構(gòu)和家之間來回奔波，也能感受不同名師的教學風采。

　　讓學生根據(jù)需要自覺觀看課程視頻，將學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生通過自己探索發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，小學數(shù)學教學應該是豐富多彩的課堂，通過新的教學模式，教師不再居高臨下地灌輸知識，而是提供更多的資源鏈接，實施興趣的激發(fā)、進行思維的引領，真正將學習主動權(quán)交給學生，孩子的學習動力才足。

　　“秒奪數(shù)學”采用1V1或是1V4，1V6小班授課模式，區(qū)別于傳統(tǒng)幾十人的大班課堂，小班教學更便于老師關注到每個孩子，教學更具針對性，精準地輔導加上高效的學習，效果事半功倍。此外在教學反饋中，學生還可以通過微信平臺、手機APP等多種形式提交作業(yè)，師生可以在線答疑，這種交流可以隨時隨地進行，突破了時空限制。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教學內(nèi)容的影響

　　作為一名小學數(shù)學老師，我調(diào)查了孩子們對數(shù)學的看法，大部分學生的反應是“繁、難、枯燥、乏味”等等。小學數(shù)學是以提高學生素質(zhì)為目的的基礎教育，著眼于每名學生數(shù)學能力的全面發(fā)展，因此對小學數(shù)學教學不應忽視，反而要注重其基礎性、普及性、趣味性和發(fā)展性。

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，小學數(shù)學教師應該從孩子們的實際知識水平和能力出發(fā)，建立科學的課程體系和不斷更新的教學內(nèi)容。培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維，循序漸進夯實各個知識模塊，系統(tǒng)地提升孩子的學習能力。8歲之前是孩子智力發(fā)展最重要的階段，針對1-2年級“秒奪數(shù)學”開發(fā)了專業(yè)的思維課，采用風靡國際的5E教學法，研究出符合孩子認知發(fā)展授課方式。而針對高年級的應用題課程，則采用新加坡CPA教學方法，運用五段式課堂結(jié)構(gòu)進行方法性訓練，逐一幫助孩子打造解決問題的能力。

　　數(shù)學來源于生活，許多數(shù)學問題都有實際背景，“秒奪數(shù)學“的課程從學生熟悉的生活相關情景出發(fā)，選擇學生身邊感興趣的事物，采用游戲為范例，把重要知識內(nèi)容融會當中，從基礎到活學活用，從具體到抽象，幫助孩子建立高效的數(shù)學思維模式。趣味互動的思維訓練游戲，改變了學生認為數(shù)學學習和現(xiàn)實世界相脫節(jié)的看法，激發(fā)孩子學習興趣與動機，讓他們產(chǎn)生積極情感并沉浸其中。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教學評價的影響

　　良好的教學評價關系到能否對學生產(chǎn)生一定的激勵和鞭策作用，傳統(tǒng)的教學評價常常就是通過一張試卷來判斷教師教的好壞或?qū)W生學的優(yōu)劣，課堂教學評價也常停留在對課堂活動的淺顯判斷上，只關注教學計劃是否完成，忽視學生學習的興趣、效果和感受。此外，傳統(tǒng)的教學評價常常需要不少時間和精力去整理，數(shù)據(jù)不能及時反饋給教師和學生。

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，教學評價發(fā)生了新的變化。“秒奪數(shù)學”研發(fā)了一套精準、可視化的學習過程，包括錯題分析+檢測+個性提升報告+課后學生匯報。1v1精準輔導中，每一名學生都被詳細記錄了自己的學習進度，通過大數(shù)據(jù)和智能算法，分析他們的學習情況，還可以根據(jù)反饋及時定向推送學習內(nèi)容，讓學生做更少的題，達到更好的效果，家長也隨時可追蹤孩子的學習情況。

　　對教師而言，云計算和分析技術會第一時間生成學生的共性錯誤，為我們提供教學依據(jù)，可以及時調(diào)整當前課堂活動，開展更有針對性的教學。這樣即不影響課堂教學進度，又能讓學生重點得到有效提高，利用互聯(lián)網(wǎng)技術產(chǎn)生的教學評價也將越來越科學、準確、快捷。學生非常喜歡這樣的數(shù)學課，這種循序漸進的形式能讓不同能力層次的學生都有收獲。

　　在互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)“親密接觸”教育的時代，教師應該與時俱進，主動學習掌握新媒體、新技術，努力為學生創(chuàng)設信息化的學習環(huán)境，并在自己的課堂教學實踐中，幫助學生提升運用信息技術進行自主學習、分析問題、創(chuàng)造性解決問題的能力。雖然順應信息潮流是教育領域的優(yōu)質(zhì)選擇，但也必須認識到，教師和學生才是教育的根本，互聯(lián)網(wǎng)只是工具和手段。因此作為教師，最根本的還是要努力提高自身能力、提升綜合素質(zhì)，牢記教育的本質(zhì)是每一位教育工作者的責任與使命。