創(chuàng)客教育面臨瓶頸，STEAM課程已成趨勢(shì)

　　在經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及國(guó)家政策的推動(dòng)下，社會(huì)對(duì)創(chuàng)造型人才的需求與日俱增，教育界也因此加大這方面的投入，高等院校增加了大量技術(shù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，中小學(xué)甚至學(xué)前教育也開(kāi)始引入相關(guān)課程。創(chuàng)客教育已經(jīng)成為了社會(huì)培養(yǎng)人才的重點(diǎn)方向之一。

　　然而在開(kāi)展創(chuàng)客教育的過(guò)程，不少學(xué)校面臨尷尬的局面：這些學(xué)校或是從第三方公司引入搭建作品的零部件，或是只進(jìn)行“編程教學(xué)”。這短期內(nèi)可看到一定成效，但久而久之就會(huì)出現(xiàn)“后勁不足”的現(xiàn)象——作品搭建完了下一步該做什么?編程學(xué)完了如何應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活解決問(wèn)題?

　　事實(shí)上，只有少數(shù)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后才懂得如何自主創(chuàng)新運(yùn)用，絕大多數(shù)學(xué)生還需要引導(dǎo)�；诖�，STEAM教育被更多人關(guān)注，一些學(xué)校開(kāi)始嘗試引入STEAM課程或全套的教學(xué)解決方案，希望以此兼顧學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力以及創(chuàng)新思維。

　　踐行多學(xué)科融合教育，培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決能力

　　所謂STEAM，即集科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、藝術(shù)(Art)、數(shù)學(xué)(Mathematics)多學(xué)科融合的綜合教育。它注重的元素更加多元化，要求的學(xué)科能力更豐富多樣，旨在打破學(xué)科疆域、通過(guò)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的綜合應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題、培養(yǎng)綜合性的人才。

　　STEAM課程的教學(xué)常伴隨著各種社會(huì)生活問(wèn)題的設(shè)計(jì)。舉一實(shí)例，汽車(chē)已成為現(xiàn)代主要的交通方式之一，為現(xiàn)代生活帶來(lái)諸多便利。雖然現(xiàn)在的學(xué)生與汽車(chē)的接觸非常多，但對(duì)其內(nèi)在架構(gòu)以及涉及到的物理知識(shí)卻相對(duì)模糊。這種情況下，多數(shù)學(xué)校一般只是讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新搭建，卻很少講解其中的原理，STEAM課程卻并非如此。

　　以《疾馳飛車(chē)》STEAM主題課程為例，它不但鼓勵(lì)學(xué)生搭建，還通過(guò)講解、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)汽車(chē)相關(guān)物理學(xué)概念、設(shè)計(jì)原理、更深層次的機(jī)械傳動(dòng)知識(shí)，最終讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、交流、編程、完善自己的作品。通過(guò)《疾馳飛車(chē)》項(xiàng)目課程，學(xué)生掌握了一定結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制作技巧和基礎(chǔ)物理學(xué)知識(shí)，還可以使用自己制作的汽車(chē)模型進(jìn)行競(jìng)速比賽。

　　以生活場(chǎng)景問(wèn)題為突破，讓STEAM教育為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題服務(wù)

　　對(duì)于學(xué)校老師而言，《疾馳飛車(chē)》項(xiàng)目課程對(duì)于開(kāi)展教學(xué)起到了十分重要的作用。隨著課程的開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)深度逐漸增加：從汽車(chē)的發(fā)展史和結(jié)構(gòu)，到能量轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)知識(shí)，再到齒輪傳動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)等一系列的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

　　這其實(shí)是以“汽車(chē)”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。再加上這些作品必須由小組完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)科技知識(shí)的過(guò)程，不但提高了自己的協(xié)作及解決問(wèn)題的能力，而且還學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)、反思和分享。

　　當(dāng)學(xué)校用“汽車(chē)”開(kāi)了一個(gè)好頭，就會(huì)繼續(xù)引入更多STEAM課程，圍繞不同的社會(huì)生活問(wèn)題的情景來(lái)開(kāi)展，例如“環(huán)�！薄皺C(jī)器人”“智能”“自動(dòng)”等等，保證學(xué)生以較高的興趣去學(xué)習(xí)課程，在這個(gè)過(guò)程中自然會(huì)涉及科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、藝術(shù)(Art)、數(shù)學(xué)(Mathematics)多個(gè)學(xué)科內(nèi)容。

　　相對(duì)于單純地開(kāi)展創(chuàng)客教育，學(xué)校引入STEAM課程，更多是為了培養(yǎng)更全面的、可以解決社會(huì)生活等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合性創(chuàng)新人才。但在當(dāng)前時(shí)代，每個(gè)人都會(huì)面臨不同的問(wèn)題，因此最好的辦法就是引入一個(gè)系列的課程，通過(guò)對(duì)不同課程的反復(fù)思考和實(shí)操，徹底激發(fā)鞏固人們的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力以及協(xié)作能力。

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