隨著高考成績的公布，學生開始根據(jù)分數(shù)和意愿填報高等院校，這是他們這個階段必須完成的事。如今，人工智能科技的發(fā)展與日俱進，新時代人才如果還是按照“以分數(shù)報考大學”的方式培養(yǎng)，則很難成為當下社會亟需的創(chuàng)新人才。

　　因此，教育行業(yè)必須緊跟時代腳步，緊貼社會發(fā)展方向，才能為祖國培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人才，助力“中國制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊窃臁薄TEAM教育就是因此而生。

　　深度結(jié)合學習與生活，培養(yǎng)解決實際問題思維

　　在第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新周的"人工智能背景下的教育信息化新生態(tài)"論壇上，青島實驗高級中學校長孫睿提出當今教育界的一個現(xiàn)象：大部分人只注重分數(shù)，導(dǎo)致學生只會將知識死記硬背應(yīng)付考試——忽略了學習應(yīng)該是一種人生態(tài)度，學習的結(jié)果應(yīng)該是將知識運用到生活中解決實際問題。

　　STEAM教育的出現(xiàn)改善了這種現(xiàn)象，它以跨學科學習為核心，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，相比于結(jié)果更在乎學生在過程中的收獲。它以真實的社會問題為背景引導(dǎo)學生探索，有效實現(xiàn)學生對知識的靈活運用。通過STEAM課程教學，學校才有機會成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的土壤，學生才更容易提升自身的綜合素質(zhì)，應(yīng)對未來科技的發(fā)展。

　　以知識與年齡劃分階段，完善學校STEAM教學模式

　　《越野競速》作為眾多STEAM課程之一，主要目標是制作一輛越野車模型。盡管社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，人們生活品味得到提高，但對于學生而言，他們對越野車的認識、理解和要求依然有限。

　　通過課程學習，學生不但可以了解越野車的機械結(jié)構(gòu)、能量傳遞、遠程控制等知識，還能通過實驗調(diào)節(jié)越野車的結(jié)構(gòu)及遠程控制，其動手能力、探究精神、團隊精神等也得到提升。但由于《越野競速》涉及的知識較復(fù)雜，制作難度較高，因此更適合知識儲量大、能靈活運用的高中階段的學生學習。

　　事實上，不同年齡段的學生，在心智、知識儲備、思維方式上都有差異，需要不同的課程學習。因此，八爪魚教育開發(fā)了以《越野競速》為代表的16門STEAM課程，根據(jù)學生的年齡和創(chuàng)客基礎(chǔ)等因素進行階段劃分，滿足學校開展教學的需要，助力完善STEAM教學模式。

　　發(fā)揮教師驅(qū)動作用，以創(chuàng)新帶動創(chuàng)新

　　如果說，學校開展STEAM教學是以課程為核心，那么教師的作用就是驅(qū)動STEAM教學落實。八爪魚教育倡導(dǎo)教師發(fā)揮驅(qū)動作用，在理解STEAM教學理念后，能夠根據(jù)學校特色、學生特點，將引進的課程進行創(chuàng)新改造，成為學校的校本課程。

　　基于此，學校教師可以根據(jù)多種情境進行思考，比如從體驗出發(fā)，引起學生對真實問題的興趣，對教學內(nèi)容的好奇心和求知欲。以八爪魚教育開發(fā)的“腦力驅(qū)動競速”創(chuàng)意體驗游戲為例，它以《越野競速》為模板，不但吸引了一大批的學生老師進行互動，還引導(dǎo)他們主動思考背后的邏輯知識點，真正達到了“學習游戲兩不誤”的目的。

　　開展STEAM教學不是單純的引進課程，而是吸收其教學理念、教學方式，以課程的創(chuàng)新帶動學生的創(chuàng)新，以推動學校STEAM教學模式的落實與發(fā)展。

　　讓不同階段的學生做合適的事，是學校和教師在確定社會發(fā)展趨勢后應(yīng)該思考的事。學生能夠順應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，才有底氣與能力去面對未來的挑戰(zhàn)。科技的發(fā)展日新月異，學校教育理念也要跟緊節(jié)奏，才能為社會培養(yǎng)未來的創(chuàng)新型人才。

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