前一段時間《銀河補習(xí)班》,引發(fā)了人們對于教育的思考。鄧超飾演的父親,為了擺脫兒子 “學(xué)渣”身份,使出渾身解數(shù),教會兒子獨立思考、對學(xué)習(xí)充滿興趣。這不禁讓人想起經(jīng)典高分電影《死亡詩社》,講述了全美最為有名的高中美國威爾頓預(yù)備學(xué)校,在這里,學(xué)生們就如同機器一般地學(xué)習(xí),新來的英語老師基廷,帶來了翻天覆地的變化。他鼓勵學(xué)生們?nèi)ラ喿x,去感受,去印第安人的洞穴里成立詩社,在詩歌中感受生命與自由。

　　這部電影反映出來的現(xiàn)實問題,一直引發(fā)著大家的思考討論:我們都希望孩子成為學(xué)霸,但我們卻忘了如何去引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。我們必須要思考一下:學(xué)霸的定義究竟是什么?

　　是兩耳不聞窗外事的人?

　　是一心只知道學(xué)習(xí)的人?

　　是每天背書到深夜的人?

　　其實都不是,學(xué)霸代表著一種學(xué)習(xí)能力:反應(yīng)能力快、領(lǐng)悟力高、思維能力強。

　　思維能力是理解力、論證力、判斷力等多種要素組成的綜合能力。它是整個智慧的核心。參與配合著一切智力活動。一個人聰明不聰明、有沒有智慧,主要就是看他思維能力強不強,要使自己聰明起來,最根本的辦法是培養(yǎng)思維能力。

　　正如瑞思英語一直以來采取“素質(zhì)教育、文化育人”的培養(yǎng)方針,關(guān)于綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),品牌主張:用英語,煉思維,筑能力。在這里,瑞思提出了五項綜合能力:英語語言能力、學(xué)科知識能力、學(xué)科思維能力、性格能力、未來領(lǐng)導(dǎo)力。五大能力強調(diào)以英語語言為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和交流的工具,在純英語打造的不同學(xué)科場景中學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué),掌握學(xué)科知識,并通過思維工具、技巧、方法培養(yǎng)邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維,解決各學(xué)科領(lǐng)域的問題。其中,瑞思在新的理念中融入了七大性格能力,未來將致力于重點塑造孩子的綜合素養(yǎng)。例如,勇于擔(dān)當(dāng)、探索和樂善好學(xué)的品格,跨文化理解和認(rèn)同感,以及自我管理的健全人格。最終,筑就適應(yīng)國際化社會發(fā)展需求的綜合能力,助力國際化人才素養(yǎng)全面養(yǎng)成。

　　一位瑞思學(xué)員的家長表示:

　　女兒是瑞思老學(xué)員了,從Pre-K上都今年的S1.當(dāng)初選擇rise主要是被學(xué)科英語的理念所吸引,三年多學(xué)習(xí)下來,發(fā)現(xiàn)提高的絕不僅僅是英語水平,還有很多讓我驚喜的地方!比如每次課都會有一個作業(yè)環(huán)節(jié),由小朋友自主分工、通力合作完成,最后一起上臺演講展示,既鞏固了課堂知識,又鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力和合作能力;再比如上閱讀課時,老師引導(dǎo)小朋友利用思維導(dǎo)圖獲取和梳理有用信息,啟發(fā)小朋友科學(xué)思維的能力……非常慶幸當(dāng)初的選擇和堅持,雖然一周兩次接送確實有點累,還是會一如既往地走瑞思路線!

　　在瑞思英語,培養(yǎng)思維能力的第一步是“語言”, 即讓學(xué)生在高度情境化的環(huán)境下自然理解語言。第二步為“知識”,即在學(xué)習(xí)內(nèi)容上將英語變成認(rèn)識世界的一種工具,流暢地使用英文、摒棄先從英文到中文再轉(zhuǎn)換成英文的過程。第三步為“思維”,即在學(xué)習(xí)過程中建立思考問題的模式,培養(yǎng)孩子的思考力。讓孩子們學(xué)寫小型項目報告,鼓勵孩子表達(dá)獨特觀點,鍛煉孩子創(chuàng)新思維。第四步為“能力”,即注重培養(yǎng)孩子包括項目管理能力、演講演示能力和團隊合作能力在內(nèi)的未來領(lǐng)導(dǎo)力。

　　從“英語語言”到“學(xué)科知識”,到“學(xué)科思維”,再到“未來領(lǐng)導(dǎo)力”, 瑞思金字塔式逐步滲透的教育培養(yǎng)目標(biāo),加上系統(tǒng)性的完整課程體系、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型教師隊伍、不斷擴大的國際教育資源、線上線下結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式,從塔座到塔尖逐步扎實地實現(xiàn)對孩子的培養(yǎng)目標(biāo),讓孩子一步步成長為有思想有能力有責(zé)任感的國際化人才。