《中國基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍皮書》發(fā)布會上，華南師范大學柯清超教授，接受媒體記者采訪，分享了目前線上線下教學的趨勢、案例和未來發(fā)展情況。

　　記者：疫情之后，傳統(tǒng)教學與線上教學發(fā)生了哪些變化?

　　柯清超教授：疫情之后，有很多很好的線上教學的方式方法融入到我們傳統(tǒng)的課堂教學中來。通過疫情期間線上教學調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，學生對線上教學的認同度較高，老師們也認為，在線教學在課后補充以及引進校外名師、幫扶偏遠地區(qū)等方面起到了非常大的作用。課堂教學與線上教學互為補充，共同推動教育教學改革和教育評價的創(chuàng)新發(fā)展。

　　記者：傳統(tǒng)教學與線上教學的融合目前有哪些呈現(xiàn)方式?

　　柯清超教授：傳統(tǒng)教學與線上教學融合的方式有幾個方面，一個方面我們可以把這種線上教學作為我們教師協(xié)同的一種重要方式。比如說有些學校師資比較薄弱，甚至有些農(nóng)村地區(qū)缺乏外語老師、藝術(shù)類的老師，那么可以借助于線上的老師來跟學校的老師共同來為孩子授課。通過線上線下的融合，實現(xiàn)教師的協(xié)同。

　　第二種方式，把傳統(tǒng)的課堂教學跟課后的線上輔導、個性化的指導結(jié)合起來。比如說我們看到有些學校，白天孩子們在學校聽課，晚上學校組織班里學得比較好的孩子，作為小講師錄制一些微課，給其他有需要的同學來講。也就是說把傳統(tǒng)的線下教學跟網(wǎng)上孩子們的這種自組織的學習結(jié)合起來，我覺得這也是非常有創(chuàng)新的。還有些學校在進行這方面的實踐，白天還是傳統(tǒng)的授課，晚上要求老師八點到九點在線上。孩子做作業(yè)的時候有問題，老師要給予一定的線上答疑輔導等等。線上線下的融合，從組織方式上來講，它有很多可能，學校也可以根據(jù)各自的實際情況來進行探索。

　　記者：傳統(tǒng)教學與線上教學的融合還可以提供哪些價值?

　　柯清超教授：當前國家提出要深化教育評價改革，線上線下教學結(jié)合的方式，也可以被用于改革教育評價的方式。運用信息化手段，對學生數(shù)據(jù)進行收集整理，實現(xiàn)對學生縱向的發(fā)展性評價，和德智體美勞全方位的橫向評價等等，進而完成對學生的綜合性評價。我想這些都可以給線上線下教學融合提供一些思路。

　　【大咖介紹】

　　柯清超

　　華南師范大學教育信息技術(shù)學院教授、博士生導師

　　華南師范大學教育技術(shù)研究所副所長

　　廣東省智慧學習工程技術(shù)研究中心副主任

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