近日，教育部舉行黨組理論學習中心組集體學習暨教育信息化首場輔導報告會。中國科學院院士、南京大學校長呂建作題為《數(shù)字經(jīng)濟健康發(fā)展的若干思考與認識》的報告。教育部黨組書記、部長懷進鵬主持會議并強調(diào)指出，教育系統(tǒng)要把教育信息化作為發(fā)展的戰(zhàn)略制高點，以教育信息化推動教育高質(zhì)量發(fā)展、引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮奔涌而至的今天，教育必須順勢而為。與數(shù)字經(jīng)濟、信息化關(guān)聯(lián)甚密的高等教育領(lǐng)域，正以教育信息化、教育資源數(shù)字化建設、教育資源公共服務平臺、教育新型基礎(chǔ)設施建設等為代表，在教學模式創(chuàng)新、數(shù)字化資源供給、科研創(chuàng)新與學科發(fā)展、教育評價改革、數(shù)字化治理等方面，表現(xiàn)出與以往教育發(fā)展階段明顯不同的特征規(guī)律。這里既涉及技術(shù)創(chuàng)新，表現(xiàn)出獨特的技術(shù)新特征，又涉及高等教育高質(zhì)量發(fā)展范式創(chuàng)新、組織制度創(chuàng)新，突出表現(xiàn)為高等教育現(xiàn)代化的一系列特征。

　　的確，想要深刻把握教育信息化的特征規(guī)律、發(fā)展趨勢，從高等教育領(lǐng)域切入是最理想不過的。20年前，我們就在高校開啟現(xiàn)代遠程教育試點。大批高校網(wǎng)絡教育、繼續(xù)教育、網(wǎng)上合作研究中心率先探索起步，對辦學模式、教學方式、管理與服務機制、技術(shù)開發(fā)的創(chuàng)新探索，以及優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源的匯聚形成，不僅培養(yǎng)了上千萬各行各業(yè)的高層次實用人才，也為構(gòu)建終身學習體系、建設學習型社會打下了堅實基礎(chǔ)。

　　如今，也正是有了這般良好的基礎(chǔ)條件，使得我國在全球疫情期間，順利開展了一場史無前例的大規(guī)模在線教育實踐，推動信息技術(shù)與教育教學深度融合，有力印證了中國教育當初選擇的正確與高瞻遠矚。高等教育肩負著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，教育信息化作為其系統(tǒng)性革新的內(nèi)生變量，推進理念更新、模式革新、體系重構(gòu)，支撐引領(lǐng)高等教育現(xiàn)代化發(fā)展。

　　信息化本質(zhì)上是管理問題，要在建設中秉持“方法重于技術(shù)、組織制度創(chuàng)新重于技術(shù)創(chuàng)新”的工作理念�；诖耍咝M入創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展深水區(qū)，堅持應用驅(qū)動和示范引領(lǐng)，加快教育信息化的創(chuàng)新應用，扎實推進智能化、網(wǎng)絡化、個性化的高等教育現(xiàn)代化。

　　談到智能化，我們自然會想到智能校園、智能教學環(huán)境，也容易與疫情防控、校區(qū)聯(lián)動、智慧課堂等業(yè)務場景關(guān)聯(lián)在一起。與其他建設不同，信息化建設從一開始就涉及業(yè)務整合和流程再造，并不斷完善升級。故而，高校著力推動信息化融入教學、科研、管理、公共服務等核心工作，從底層打通各項應用，以智能化、平臺化、極簡化思維打造信息化規(guī)劃、建設、管理、服務“一盤棋”格局，從外延到內(nèi)涵實現(xiàn)全面融合信息化，使之不斷成為新時代高校改革創(chuàng)新的催化劑。目前，高校與高技術(shù)企業(yè)深耕合作，秉承智能重構(gòu)教育理念，深入教、學、研、管、服等核心場景推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型，共同致力于高等教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)。

　　論及網(wǎng)絡化，這點其實反倒容易被高校忽視。相較而言，國外部分高校為師生互動研討提供順暢網(wǎng)絡互聯(lián)，在數(shù)字資源整合及獲取中實現(xiàn)共享共用，值得我們學習借鑒�？上驳氖�，隨著信息化基礎(chǔ)設施進入升級換代關(guān)鍵期，高校利用人工智能、云計算、5G等技術(shù)，打造高便捷性、高穩(wěn)定性、高安全性的網(wǎng)絡與信息化服務環(huán)境，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，實現(xiàn)師生關(guān)切事項的“一網(wǎng)通辦”。

　　再言個性化，這是高等教育進入普及化階段的重要特征，也是學生特質(zhì)差異化時代面臨的新挑戰(zhàn)。應當說，運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)規(guī)�；逃c個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合已成為一種時代“必需”。高校正積極探索基于人工智能的新教學模式，針對不同類型、層次和學習形式的學生對象深入開展教學過程監(jiān)測、學情分析和學業(yè)水平診斷;以師生個人數(shù)據(jù)為基本單元和服務起點，為學科布局、資源配置、人才引進、績效考核等提供源源不斷的數(shù)據(jù)支持;建立基于大數(shù)據(jù)的多維度綜合性智能評價，精準評估教與學的績效，實現(xiàn)差異化教學、因材施教。部分高校已建設信息化教學支持服務中心，加快對課程和專業(yè)的數(shù)字化改造，開發(fā)師生實時在線互動平臺、學生思政工作平臺等，實施個性化教育。

　　(作者系天津大學研究生院副研究員)