每天清晨，當園歌《幾水謠》的旋律裹著晨霧輕輕漫過校園，重慶江津幾江幼兒園（以下簡稱“幾江幼兒園”）的孩子們便踩著露珠，如一群撲棱著翅膀的雀兒，嘰嘰喳喳躍入這片浸潤著巴渝文化的成長樂園。
　　
　　這所創(chuàng)辦于1932年的老牌名園，歷經(jīng)90余載積淀，以“以文化人，啟智養(yǎng)性”為核心理念，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育的血脈，讓文化如江水般浸潤童心，滋養(yǎng)出一代代兼具民族情懷與創(chuàng)新能力的“中國娃”。
　　
　　童言稚語叩響文化之門
　　
　　“黃葛樹為什么在春天落葉？它是不是在給新芽寫告別信呀？”5歲的朵朵仰頭望著操場邊的老樹，小手拽著丁老師的衣角追問。在幾江幼兒園，傳統(tǒng)文化并非遙不可及的典籍，而是孩子們觸手可及的生活體驗。從二十四節(jié)氣到民間游戲，從本土物候到人文民俗，幼兒園以“源活”課程為載體，將自然物候、傳統(tǒng)技藝、人文民俗分為“物、象、造、作、風、雅”六大課程群，讓教育回歸兒童生活與文化本源。
　　
　　漫步園所，蜿蜒的“江水竹廊”上懸掛著孩子們用國畫繪制的霧都詩篇，廊下的“月亮池”里漂浮著親子共制的竹筒水槍，而操場邊的黃葛樹下則貼滿了稚嫩卻充滿哲思的詩歌。
　　
　　5歲的軒軒這樣感嘆道：“假如這是一棵有記憶的樹，它會記得自己何時發(fā)芽，何時長成真正的大樹——就像我一樣，從幼兒園的小苗長成小學生！”園長鐘運紅撫摸著樹干笑道：“我們抓住童言稚語中的課程生長契機，不斷延伸、拓展，逐步賦予文化底色�！�
　　
　　傳統(tǒng)游戲“長”出新智慧
　　
　　竹筒水槍、滾鐵環(huán)、民間棋……這些承載著祖輩記憶的游戲，在幾江幼兒園被賦予了新的生命力。
　　
　　大（2）班的孩子們圍坐在“匠人工坊”里，舉著竹筒爭論：“釘子卡住了！要不要試試用吸管當導管？”“不行！爺爺說要用鹽水泡竹筒才不會裂！”
　　
　　教師王胤敏悄悄遞上放大鏡和游標卡尺�！霸囋嚋y量竹筒內(nèi)徑，或許能找到新辦法�！�3天后，孩子們舉著改良版“氣壓式竹筒水槍”歡呼：“我們發(fā)明了‘火箭’！”
　　
　　這種創(chuàng)新貫穿于課程實施過程中。幼兒園以“提出問題—自主探究—交流總結(jié)—驗證鞏固”四步法為路徑，結(jié)合直接感知、實際操作、親身體驗，推動幼兒在解決問題中實現(xiàn)深度學習。例如，圍繞“大雪”節(jié)氣開展的“嘞是霧都”主題活動，孩子們通過觀察霧的形成、對比霧與霧霾的差異，最終用詩歌、舞蹈、國畫等多種形式表達對家鄉(xiāng)的熱愛。
　　
　　“在幼兒園，孩子們可以分析霧霾監(jiān)測儀的數(shù)據(jù)，又可以用艾草制作‘驅(qū)霾香囊’，傳統(tǒng)智慧與現(xiàn)代科學就這樣產(chǎn)生了碰撞�！辩娺\紅說。
　　
　　古城墻邊續(xù)寫“城門謠”
　　
　　“城門城門幾丈高？三十六丈高！”稚嫩的童謠聲中，木匠李爺爺握著孩子們的小手，輕輕摩挲江津古城墻的磚縫：“瞧！這塊磚上有200多年前的刻痕，比太爺爺?shù)陌櫦y還深呢！”這樣的場景在幾江幼兒園已成常態(tài)。通過“小手牽大手”的課程模式，祖輩的口述歷史、父輩的童年游戲與孩子的創(chuàng)新探索，交織成一場跨越時空的文化對話。
　　
　　社區(qū)開放日上，大班孩子搭建的“會龍莊”模型在文化館展出。劉奶奶掏出老照片：“這是我小時候的會龍莊，現(xiàn)在的娃娃們搭得比真的還氣派！”這種代際互動延伸至家庭：清明節(jié)祖孫共制“艾草青團風箏”，端午節(jié)親子挑戰(zhàn)“龍舟積木競速賽”，重陽節(jié)孩子教老人玩“AR九連環(huán)”……從“哪國的火箭更厲害”到自豪講述“福建艦”“哪吒”的故事，文化如一條長河，川流不息。
　　
　　“唯有深扎文化土壤，才能培育出有民族歸屬感的時代新人�！辩娺\紅表示。未來，幾江幼兒園將繼續(xù)以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為源頭活水，發(fā)現(xiàn)童心的真與淳、善與樸、美與趣，讓每一顆“中國心”如同黃葛樹的新芽，在年輪里生長，向天空舒展。