在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略深入實(shí)施、職業(yè)教育改革邁向縱深的關(guān)鍵時(shí)期，成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院錨定“培育新時(shí)代工匠人才”的育人定位，以“工匠精神”為文化內(nèi)核，以“校企政園協(xié)同”為機(jī)制保障，以“課創(chuàng)賽孵融通”為實(shí)施路徑，歷經(jīng)5年的系統(tǒng)探索，構(gòu)建起特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，著力培養(yǎng)既掌握精湛技藝又富有創(chuàng)新精神的新時(shí)代工匠人才。
　　
　　工匠精神引領(lǐng)
　　
　　精神內(nèi)核的系統(tǒng)化構(gòu)建。學(xué)校將工匠精神深植于育人基因之中，立足地域文化與行業(yè)精神，構(gòu)建起具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)核。建筑工程學(xué)院以“川派建筑文化+斧頭院史文化”為根基，將“天人合一”的設(shè)計(jì)理念與“毫厘不差”的工藝追求融入教學(xué)，通過“傳統(tǒng)構(gòu)件修復(fù)”“川派建筑模型制作”等實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在古建技藝傳承中體悟“堅(jiān)韌不拔、開拓創(chuàng)新”的職業(yè)精神；智能制造與汽車學(xué)院以“金沙文化+三線建設(shè)”為依托，在課程中對比古蜀文物鑄造工藝與現(xiàn)代智能制造技術(shù)，于“三線精神主題月”開展“舊設(shè)備改造”項(xiàng)目，使學(xué)生在歷史與現(xiàn)代的對話中，培育“創(chuàng)新突破、無私奉獻(xiàn)”的精神。
　　
　　文化浸潤的具象化實(shí)施。學(xué)校通過創(chuàng)設(shè)沉浸式教學(xué)場景，將精神引領(lǐng)轉(zhuǎn)化為可感知、可踐行的教育實(shí)踐。例如，在課堂上，學(xué)生親手修復(fù)明清時(shí)期的建筑構(gòu)件，在榫卯結(jié)構(gòu)的精密咬合中感受傳統(tǒng)工藝的工匠精神。創(chuàng)業(yè)學(xué)生反饋，其對3C產(chǎn)品性能的癡迷鉆研，正是源于學(xué)校早期通過文化浸潤埋下的“專注探索”種子，這種精神內(nèi)核成為未來創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的強(qiáng)大驅(qū)動力。
　　
　　校企政園協(xié)同
　　
　　全鏈條平臺體系的搭建。學(xué)校以教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈”融合為目標(biāo)，構(gòu)建起覆蓋全周期的協(xié)同育人平臺網(wǎng)絡(luò)：與成都市總工會、吉利汽車共建“產(chǎn)學(xué)研用”四位一體的成都工匠公共實(shí)訓(xùn)基地，打造創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺；聯(lián)合西南交通大學(xué)、國家增材制造創(chuàng)新中心成立“先進(jìn)涂層工程技術(shù)中心”“增材制造創(chuàng)新中心”，構(gòu)建科創(chuàng)研發(fā)與中試基地；依托省級創(chuàng)業(yè)孵化平臺“工智時(shí)代”眾創(chuàng)空間及雙流區(qū)西南航空港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)等產(chǎn)業(yè)園區(qū)，形成從創(chuàng)意孵化到市場驗(yàn)證的全場景實(shí)踐載體。這些平臺匯聚了精密制造、數(shù)控焊接等價(jià)值千萬元的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備，圍繞智改數(shù)轉(zhuǎn)、高鐵線路維修等領(lǐng)域企業(yè)“五小”（小革新、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小設(shè)計(jì)、小建議），源源不斷地提供接地氣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目源。
　　
　　“三師協(xié)同”的師資建設(shè)機(jī)制。為避免教師與技術(shù)脫節(jié)、企業(yè)導(dǎo)師參與期短的情況，學(xué)校創(chuàng)新組建“三師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)：校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維啟蒙與政策指導(dǎo)，專業(yè)導(dǎo)師夯實(shí)技術(shù)技能并規(guī)劃項(xiàng)目技術(shù)路線，企業(yè)導(dǎo)師則帶領(lǐng)學(xué)生直擊行業(yè)“痛點(diǎn)”、驗(yàn)證商業(yè)模式。在制度保障層面，學(xué)校將教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目納入職稱評審“代表性成果”，設(shè)立評審“綠色通道”；為企業(yè)導(dǎo)師提供項(xiàng)目占股、橫向課題等回報(bào)。這種“責(zé)權(quán)利統(tǒng)一”的機(jī)制，推動形成了一支穩(wěn)定的跨專業(yè)、跨行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，有效破解了師資“兩張皮”和企業(yè)合作“一陣風(fēng)”的難題。
　　
　　課創(chuàng)賽孵融通
　　
　　三級課程體系的梯度構(gòu)建。學(xué)校構(gòu)建了“通識+專創(chuàng)+實(shí)踐”的遞進(jìn)式課程體系：通識課“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”聚焦創(chuàng)新意識喚醒；聯(lián)合企業(yè)開發(fā)“智能機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)”等12門專創(chuàng)課，深化專業(yè)創(chuàng)新思維；基于企業(yè)真實(shí)課題轉(zhuǎn)化的“Java EE企業(yè)級項(xiàng)目開發(fā)”等近百門實(shí)踐課，搭配“項(xiàng)目—任務(wù)—工單”資源庫，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維與專業(yè)能力在解決實(shí)際問題中螺旋上升。
　　
　　實(shí)戰(zhàn)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑。通過“企業(yè)命題、雙師領(lǐng)銜、學(xué)生參與”的專創(chuàng)融合工坊模式，學(xué)校聯(lián)合13家科創(chuàng)企業(yè)開展真實(shí)項(xiàng)目研發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)市場環(huán)境中感知產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在競賽培育方面，學(xué)校建立“�！　獓比夗�(xiàng)目梯隊(duì)，通過“1+1+N”導(dǎo)師模式（1名校內(nèi)導(dǎo)師+1名企業(yè)導(dǎo)師+多名學(xué)生）進(jìn)行全鏈條指導(dǎo)，年均培育項(xiàng)目50個(gè)，累計(jì)獲國家獎(jiǎng)項(xiàng)28項(xiàng)，其中中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽國賽金獎(jiǎng)、中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國賽一等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。
　　
　　孵化賦能的制度保障體系。為降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻，學(xué)校構(gòu)建“政策+空間+資源”的孵化支持體系。在空間支持方面，省級眾創(chuàng)空間“工智時(shí)代”累計(jì)孵化30余個(gè)在校生及畢業(yè)生初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)；在制度支持方面，實(shí)施“彈性學(xué)制+創(chuàng)業(yè)休學(xué)”制度，允許學(xué)生保留學(xué)籍創(chuàng)業(yè)2年；在資源支持方面，推行“學(xué)分銀行”制度，競賽獲獎(jiǎng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果可置換課程學(xué)分，暢通了學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)換通道。這些舉措為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供了從“實(shí)驗(yàn)室”到“市場”的過渡緩沖，學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們既享受場地支持，又通過學(xué)分置換確保學(xué)業(yè)進(jìn)度，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)的雙向成就。
　　
　　經(jīng)過近5年的精耕細(xì)作，成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已結(jié)出豐碩果實(shí)。學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系覆蓋了40余個(gè)專業(yè)，惠及5萬余名學(xué)生。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽中，學(xué)生共獲得省級及以上獎(jiǎng)項(xiàng)106項(xiàng)。在就業(yè)方面，學(xué)生就業(yè)率穩(wěn)步提升，專業(yè)對口度達(dá)70%。同時(shí)，學(xué)校還成功孵化了25個(gè)優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，這些團(tuán)隊(duì)年總營收超2億元，帶動就業(yè)逾千人。這些企業(yè)不僅創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)價(jià)值，更在促進(jìn)就業(yè)、推動綠色循環(huán)、技術(shù)創(chuàng)新等領(lǐng)域積極履行社會責(zé)任。
　　
　　成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，為高職院校解決“專創(chuàng)融合深度不足、產(chǎn)教協(xié)同機(jī)制不暢、成果轉(zhuǎn)化路徑不通”等難題提供了可行方案，形成了具有西部特色、高職特質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“工職院經(jīng)驗(yàn)”。未來，學(xué)校將繼續(xù)傳承和弘揚(yáng)工匠精神，以協(xié)同生態(tài)為機(jī)制保障，以貫通培養(yǎng)為實(shí)施路徑，培育更多兼具精湛技藝與創(chuàng)新精神的新時(shí)代工匠人才，為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展提供更強(qiáng)有力的人才支撐與智力支持。
　　
　　（張錦惠 茍暢 徐怡亭 廖紅燕）