唯有將思政引領(lǐng)力貫穿人才培養(yǎng)全過程，在專業(yè)教學(xué)中注入精神之鈣，在技能訓(xùn)練中熔鑄信仰之魂，才能培育出既有精湛技藝又有家國情懷的新時代能工巧匠
　　
　　高職院校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主陣地，面對產(chǎn)業(yè)升級與人才需求的結(jié)構(gòu)性變革，要以思政引領(lǐng)力為突破口，破解“重技能、輕素養(yǎng)”的實踐困境，在價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授的深度融合中，探索具有職教特色的立德樹人新路徑。近年來，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院對此進行了積極的探索與實踐。
　　
　　以“三個重塑”
　　
　　構(gòu)建思政引領(lǐng)的課程體系
　　
　　高職院校思政教育需突破傳統(tǒng)課堂的局限，構(gòu)建“大思政課”育人格局。
　　
　　一是重塑課程目標，將“工匠精神”“職業(yè)倫理”“家國情懷”等思政元素深度融入專業(yè)課程標準，使技能訓(xùn)練與價值引領(lǐng)同頻共振。學(xué)校物流工程技術(shù)專業(yè)結(jié)合“卡脖子”項目開展技術(shù)攻關(guān)，結(jié)合時事背景激發(fā)學(xué)生科技報國志向；物流管理、旅游管理等課程融入“誠信服務(wù)”“人文關(guān)懷”等職業(yè)素養(yǎng)培育，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的顯著提升，樹立良好的職業(yè)形象。通過這種深度融合，學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，能夠深刻理解自身職業(yè)的社會價值和使命擔當，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的思想基礎(chǔ)。
　　
　　二是重塑課程結(jié)構(gòu)，學(xué)校推動思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)力，構(gòu)建“思政必修課+專業(yè)思政課+實踐思政課”的模塊化課程群，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機融合，提升了課程的整體效果。思政必修課為學(xué)生提供了系統(tǒng)的政治理論知識；專業(yè)思政課將思政元素融入專業(yè)教學(xué)全過程；實踐思政課則通過實際操作和實踐項目，讓學(xué)生在真實情境中感悟思政內(nèi)涵。這種模塊化課程體系不僅豐富了課程內(nèi)容，還提高了課程的針對性和實效性，使學(xué)生在不同課程中都能受到思政教育的熏陶。
　　
　　三是重塑教學(xué)方法，學(xué)校利用虛擬仿真、情景實訓(xùn)等職教特色手段，將思政教育嵌入技能實訓(xùn)場景，讓學(xué)生在解決真實生產(chǎn)問題的過程中感悟責任擔當，增強了思政教育的實效性。學(xué)校在物流實訓(xùn)課程中，通過模擬真實物流場景，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，體會團隊合作、誠信服務(wù)等職業(yè)素養(yǎng)的重要性。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，還使思政教育更加生動、具體，易于學(xué)生接受。
　　
　　以產(chǎn)教融合
　　
　　打通思政引領(lǐng)的實踐路徑
　　
　　高職院校的校企合作優(yōu)勢為思政教育提供了天然實踐場域。
　　
　　一方面，要建立“雙導(dǎo)師思政育人”機制，企業(yè)導(dǎo)師通過講述產(chǎn)業(yè)報國故事、分享工匠成長經(jīng)歷，讓學(xué)生在頂崗實習中感知職業(yè)使命；校內(nèi)導(dǎo)師則結(jié)合行業(yè)發(fā)展動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生將個人成長與國家戰(zhàn)略需求對接。這種機制讓學(xué)生在企業(yè)實習期間既能學(xué)習到先進的技術(shù)技能，又能接受深刻的思想政治教育，實現(xiàn)了校企協(xié)同育人的目標。
　　
　　另一方面，可打造“紅色車間”“思政工坊”等實踐載體，在技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中植入思政評價指標，使學(xué)生在攻克技術(shù)難題時同步增強政治認同與職業(yè)信念。學(xué)校在智能物流實訓(xùn)基地設(shè)置“物流人的初心”實景黨課，通過可視化教學(xué)，深化學(xué)生對“紅色物流”的認知，實現(xiàn)專業(yè)技能與信仰教育的有機統(tǒng)一。這種實踐載體不僅為學(xué)生提供了實踐平臺，還使思政教育貫穿于實踐全過程，讓學(xué)生在實踐中增強了政治認同與職業(yè)信念。
　　
　　以數(shù)字賦能
　　
　　創(chuàng)新思政引領(lǐng)的育人生態(tài)
　　
　　面對新時代學(xué)生的認知特點，高職院校思政教育需構(gòu)建線上線下融合的智慧育人體系。
　　
　　一是建設(shè)“云上思政資源庫”，開發(fā)微課、動畫、VR（虛擬現(xiàn)實）等數(shù)字化產(chǎn)品，將黨的創(chuàng)新理論轉(zhuǎn)化為“青年化”表達。通過這種方式，使思政教育更加貼近學(xué)生生活，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習需求。
　　
　　二是搭建“網(wǎng)絡(luò)思政社區(qū)”，通過直播互動、虛擬教研室等形式，用學(xué)生喜聞樂見的方式解讀時事熱點。通過網(wǎng)絡(luò)思政社區(qū)，組織學(xué)生開展線上討論、互動交流，使學(xué)生能夠及時了解國家政策和社會熱點，增強學(xué)生的思想政治覺悟。這種網(wǎng)絡(luò)平臺不僅打破了時間和空間的限制，還為學(xué)生提供了更加便捷的學(xué)習方式，擴大了思政教育的覆蓋面和影響力。
　　
　　三是運用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立“學(xué)生成長畫像”，精準分析學(xué)生思想動態(tài)，實現(xiàn)個性化思政供給。學(xué)校針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生推送勵志成才案例，為創(chuàng)業(yè)團隊定制企業(yè)家精神培育方案，使思政教育既有“技術(shù)味”更顯“人情味”。通過這種方式，學(xué)校能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求，提供個性化的思政教育服務(wù)，提高思政教育的針對性和實效性。
　　
　　以機制創(chuàng)新
　　
　　筑牢思政引領(lǐng)的制度保障
　　
　　提升思政引領(lǐng)力需要系統(tǒng)性制度設(shè)計。要建立“黨委領(lǐng)導(dǎo)、部門協(xié)同、二級學(xué)院主抓”的工作機制，將思政育人成效納入教學(xué)質(zhì)量評價、教師績效考核、專業(yè)認證標準，形成全員參與、全過程覆蓋、全方位育人的思政工作格局；完善“雙師型”教師培養(yǎng)體系，通過定期赴企業(yè)掛職、參與思政專項研修，提升教師的政治素養(yǎng)與課程思政設(shè)計能力，培養(yǎng)一批既具有扎實專業(yè)技能又具備較強思政教育能力的“雙師型”教師；構(gòu)建“學(xué)生思政素養(yǎng)成長檔案”，將職業(yè)精神、勞動態(tài)度、社會責任等軟性指標納入人才評價維度，形成可量化、可追蹤的育人質(zhì)量閉環(huán)。
　　
　　新時代的高職教育肩負著培養(yǎng)“大國工匠”的歷史使命。唯有將思政引領(lǐng)力貫穿人才培養(yǎng)全過程，在專業(yè)教學(xué)中注入精神之鈣，在技能訓(xùn)練中熔鑄信仰之魂，才能培育出既有精湛技藝又有家國情懷的新時代能工巧匠。學(xué)校將進一步深化思政教育改革，積極探索創(chuàng)新，不斷完善育人體系，在培養(yǎng)“懂技術(shù)的明白人、有情懷的奮斗者、敢擔當?shù)奈锪鞅钡恼鞒躺祥煵角靶校瑸榻逃龔妵ㄔO(shè)貢獻物流職教力量。
　　
　　（作者系湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記）