中國(guó)石油大學(xué)（華東）作為能源高等教育領(lǐng)域的先進(jìn)典型，堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，以“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量”為目標(biāo)，深耕課程思政，圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行有力改革。其中，學(xué)校材料科學(xué)與工程學(xué)院專業(yè)核心課團(tuán)隊(duì)承接山東省本科教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“課程思政視域下有效互動(dòng)課堂教學(xué)育人新模式研究與實(shí)踐”，針對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)效率問(wèn)題，聚焦“有效互動(dòng)課堂教學(xué)”，構(gòu)建“知識(shí)傳授有深度、思維碰撞有力度、情感浸潤(rùn)有溫度”的立體化育人體系，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　問(wèn)題導(dǎo)向
　　
　　剖析課堂教學(xué)互動(dòng)困局
　　
　　通過(guò)對(duì)材料科學(xué)與工程學(xué)院近3年480余份隨堂聽(tīng)課記錄的深度分析，團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在顯著的“互動(dòng)鴻溝”：20%左右的課堂幾乎零互動(dòng)，50%左右的課堂停留在“啟發(fā)式提問(wèn)”的淺表層面，難以激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)潛能。對(duì)此，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新性提出“全過(guò)程多維交互”理論框架，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體，通過(guò)全方位的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)廣度。
　　
　　創(chuàng)新實(shí)踐
　　
　　構(gòu)建多維互動(dòng)育人新生態(tài)
　　
　　內(nèi)容重構(gòu)：打造“五融”立體化課堂。團(tuán)隊(duì)以課程思政為底色，重構(gòu)“學(xué)科融合、科教融匯、產(chǎn)教融合、校際融合、虛實(shí)融合”的材料類核心教學(xué)內(nèi)容體系。通過(guò)融入能源與信息材料、學(xué)科前沿材料、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換材料等元素，整理了材料改變生活、材料時(shí)事新聞、材料學(xué)家故事、材料前沿動(dòng)態(tài)等百余個(gè)案例，建設(shè)了“大材料思政故事庫(kù)”，所有材料類課程共享，拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度。
　　
　　方法創(chuàng)新：構(gòu)建“雙課堂”互動(dòng)育人體系。團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了理論與實(shí)踐一體化的有效互動(dòng)課堂教學(xué)模式。“第一課堂”是思維碰撞的“問(wèn)題場(chǎng)”，將知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)際情境，提煉出真問(wèn)題，采用問(wèn)題引導(dǎo)法設(shè)計(jì)分組討論、同伴教學(xué)等課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、教師講授與引導(dǎo)、學(xué)生討論等方面的多維互動(dòng)�！暗诙n堂”是實(shí)踐創(chuàng)新的“生態(tài)場(chǎng)”，設(shè)計(jì)出浸潤(rùn)文化、激發(fā)創(chuàng)新的體驗(yàn)活動(dòng)，如材料創(chuàng)新器件展演、金屬創(chuàng)意工坊等品牌活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為能力。
　　
　　評(píng)價(jià)重構(gòu)：建立正向激勵(lì)、以生為本的交互反饋機(jī)制。團(tuán)隊(duì)構(gòu)建“全主體、全要素、全過(guò)程”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生敢于試錯(cuò)、大膽討論。同時(shí)，引入信息化技術(shù)，采用師評(píng)、生評(píng)、組評(píng)、自評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，在課堂內(nèi)的問(wèn)題式學(xué)習(xí)和課堂外的實(shí)踐類創(chuàng)新中都能“看見(jiàn)”學(xué)生的能力，正向激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考和行動(dòng)。
　　
　　師資賦能：打造多維交互的學(xué)習(xí)共同體。團(tuán)隊(duì)通過(guò)虛實(shí)結(jié)合、課堂共享等方式，建立了材料類學(xué)習(xí)共同體。通過(guò)學(xué)生反饋、督導(dǎo)聽(tīng)課反饋、集體評(píng)課說(shuō)課、教學(xué)反思等多種途徑，建立了師生交互、師師交互、自我迭代的多維學(xué)習(xí)共同體。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院也構(gòu)建了“新任教師—中青年骨干教師—教學(xué)專家”分階段培養(yǎng)體系，持續(xù)提升教師的有效互動(dòng)教學(xué)能力。
　　
　　模式突破
　　
　　開(kāi)創(chuàng)三維度育人新境界
　　
　　開(kāi)展“全過(guò)程多維互動(dòng)”的實(shí)效性課堂教學(xué)。團(tuán)隊(duì)通過(guò)一體化、全過(guò)程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了“教師引導(dǎo)—學(xué)生討論—學(xué)生分享—教師理答”的知識(shí)閉環(huán)學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)“第二課堂”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程中的有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)選題、教師審核、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)展示的實(shí)踐閉環(huán)訓(xùn)練，提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新能力。
　　
　　推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提升。通過(guò)有效互動(dòng)課堂教學(xué)改革，團(tuán)隊(duì)顯著提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，多個(gè)課堂被列為學(xué)校公開(kāi)示范課（如“材料物理”“材料科學(xué)基礎(chǔ)”等），課堂互動(dòng)更加頻繁和深入。
　　
　　形成可復(fù)制的教學(xué)改革模式。團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了基于“五融”的“大材料思政故事庫(kù)”和有效互動(dòng)課堂教學(xué)新模式。“材料物理”獲評(píng)國(guó)家級(jí)別一流本科課程，“材料工程基礎(chǔ)”等課程被評(píng)為首批山東省一流本科課程、山東省課程思政示范課程，為學(xué)院教育教學(xué)改革提供了有力支撐。
　　
　　中國(guó)石油大學(xué)（華東）材料科學(xué)與工程學(xué)院通過(guò)重構(gòu)“五融”教學(xué)內(nèi)容體系、采用正向激勵(lì)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法、建設(shè)多維交互的教研學(xué)習(xí)共同體以及構(gòu)建有效互動(dòng)課堂教學(xué)新模式等措施，實(shí)現(xiàn)“育人”與“育才”的統(tǒng)一。未來(lái)，材料科學(xué)與工程學(xué)院專業(yè)核心課團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，為教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)更多“石大智慧”和“石大力量”。
　　
　　（甄玉花 王榮明 馮濤）