深夜，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室里依舊燈火通明，小周同學(xué)全神貫注地記錄著細(xì)胞傳代的數(shù)據(jù)。作為學(xué)校動(dòng)物藥學(xué)院“現(xiàn)代學(xué)徒制班”的一員，她能夠獨(dú)立完成細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，還以研發(fā)助理的身份參與到新藥研發(fā)項(xiàng)目中，開(kāi)啟新的人生征程。她說(shuō)：“能為人類(lèi)健康貢獻(xiàn)自己的力量，我渾身都充滿了干勁�！�
　　
　　2024年4月，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院舉行了一場(chǎng)簽約儀式。太倉(cāng)市生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園黨支部與學(xué)校動(dòng)物藥學(xué)院黨總支攜手結(jié)成“黨建+協(xié)同育人聯(lián)盟”，多家企業(yè)也與校方簽訂了生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制班”協(xié)議。太倉(cāng)市沙溪鎮(zhèn)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，此次合作創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，為園區(qū)的人才引進(jìn)與壯大提供了有力支持。這標(biāo)志著學(xué)�！罢猩泄ひ惑w化”模式正式落地，開(kāi)啟了職業(yè)教育全鏈條變革的新篇章。
　　
　　破難題：“招工招生一體”應(yīng)時(shí)而生
　　
　　為了解決人才培養(yǎng)方向與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)、學(xué)生畢業(yè)后不能快速適應(yīng)企業(yè)崗位等問(wèn)題，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院積極探索，與江蘇省沙溪高級(jí)中學(xué)簽訂“黨建+協(xié)同育人聯(lián)盟”協(xié)議，將職業(yè)引導(dǎo)前置到高中階段。學(xué)校通過(guò)舉辦企業(yè)開(kāi)放日活動(dòng)，讓行業(yè)龍頭企業(yè)走進(jìn)校園，使高中生近距離了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和企業(yè)情況，成功實(shí)現(xiàn)了“招生即招工”。學(xué)生在高中階段便獲得企業(yè)學(xué)徒身份，專(zhuān)業(yè)選擇與產(chǎn)業(yè)需求緊密相連。江蘇省沙溪高級(jí)中學(xué)黨總支書(shū)記王紅芳表示，這一模式打通了“招生—招工—就業(yè)”的良性循環(huán)通道，讓學(xué)生從入學(xué)第一天起就明確了自己的職業(yè)方向。
　　
　　這一創(chuàng)新舉措的背后，是強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)邏輯在推動(dòng)。2023年6月，江蘇省發(fā)布的《加快建設(shè)制造強(qiáng)省行動(dòng)方案》提出“1650”產(chǎn)業(yè)體系，生物醫(yī)藥集群是其中的重要產(chǎn)業(yè)之一。在此背景下，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院致力于培養(yǎng)生物醫(yī)藥類(lèi)復(fù)合型技術(shù)技能人才，開(kāi)展了一系列富有成效的職教改革。
　　
　　塑模式：探尋“工學(xué)研創(chuàng)一體化雙元育人”路徑
　　
　　江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動(dòng)物藥學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密?chē)@行業(yè)需求，以“工學(xué)研創(chuàng)一體化雙元育人”路徑為引領(lǐng)，深入推進(jìn)職教改革。該專(zhuān)業(yè)構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制模塊化課程體系，創(chuàng)新“企業(yè)導(dǎo)師+校內(nèi)導(dǎo)師”“雙導(dǎo)師”協(xié)同機(jī)制，為同類(lèi)專(zhuān)業(yè)改革提供了可復(fù)制、可借鑒的生動(dòng)案例。
　　
　　（一）課程體系：“工學(xué)、研創(chuàng)”兩大模塊精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)
　　
　　動(dòng)物藥學(xué)專(zhuān)業(yè)打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，以現(xiàn)代學(xué)徒制“雙主體、雙導(dǎo)師、工學(xué)交替”為核心，圍繞專(zhuān)業(yè)核心能力需求，精心構(gòu)建“工學(xué)、研創(chuàng)”兩大模塊化課程體系，將校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐深度融合。
　　
　　在工學(xué)模塊中，校企共同開(kāi)發(fā)“獸藥生產(chǎn)技術(shù)”“獸藥檢測(cè)技術(shù)”等核心課程，以GMP規(guī)范（藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范）為基準(zhǔn)，將企業(yè)智能化生產(chǎn)流程、前沿質(zhì)量控制體系等產(chǎn)業(yè)要素融入教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“標(biāo)準(zhǔn)共定、資源共建、過(guò)程共管”的合作機(jī)制，確保課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步，形成產(chǎn)業(yè)與課程良性互動(dòng)的良好局面。
　　
　　在研創(chuàng)模塊中，學(xué)生以學(xué)徒身份深度參與新型獸用疫苗佐劑靶向研發(fā)等前沿課題，通過(guò)全鏈條科研實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)到產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的能力躍升，成長(zhǎng)為兼具前沿科研素養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化能力的復(fù)合型人才。
　　
　�。ǘ⿴熧Y再造：“雙導(dǎo)師”協(xié)同機(jī)制激活產(chǎn)教融合動(dòng)能
　　
　　“企業(yè)導(dǎo)師+校內(nèi)導(dǎo)師”“雙導(dǎo)師”協(xié)同機(jī)制構(gòu)建了產(chǎn)教深度融合的育人新模式。以昭衍新藥“現(xiàn)代學(xué)徒制班”為例，企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參與新藥安全性評(píng)價(jià)等真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際工作場(chǎng)景中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，顯著提升了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的適配度。昭衍新藥人力資源總監(jiān)介紹，學(xué)徒班畢業(yè)生入職后崗位適應(yīng)周期縮短了60%，核心技術(shù)崗位留任率高達(dá)95%。目前，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院已有300余名畢業(yè)生就職于昭衍新藥，占公司總?cè)藬?shù)的20%以上，充分證明“現(xiàn)代學(xué)徒制班”是企業(yè)人才儲(chǔ)備與持續(xù)發(fā)展的重要路徑。
　　
　　強(qiáng)產(chǎn)業(yè)：教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈深度融合促發(fā)展
　　
　　太倉(cāng)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園的案例充分彰顯了職教改革的產(chǎn)業(yè)價(jià)值。園區(qū)相關(guān)負(fù)責(zé)人指出，企業(yè)面臨的最大難題并非資金或訂單，而是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才儲(chǔ)備跟不上產(chǎn)能擴(kuò)張的步伐�！皡f(xié)同育人聯(lián)盟”的成立，是對(duì)前期校企合作成效的肯定。
　　
　　園區(qū)企業(yè)深度參與江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革，在人才培養(yǎng)方案制定、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、教材編寫(xiě)、考核標(biāo)準(zhǔn)制定、成果轉(zhuǎn)化等多個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)合發(fā)力，將教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，逐步形成了地方政府部門(mén)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生四方共贏的良好局面。地方政府部門(mén)為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了政策支持和平臺(tái)保障，企業(yè)獲得了急需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量充分就業(yè)。
　　
　　筑生態(tài)：“政校企”三方協(xié)同共育時(shí)代新人
　　
　　“協(xié)同育人聯(lián)盟”的有效運(yùn)行，依賴(lài)于“政校企”三方共建的制度化協(xié)作平臺(tái)。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院與太倉(cāng)市沙溪鎮(zhèn)政府部門(mén)合作，創(chuàng)新構(gòu)建了三層協(xié)同架構(gòu)。
　　
　　決策層由產(chǎn)業(yè)園管委會(huì)、學(xué)校黨委、企業(yè)高管組成理事會(huì)，負(fù)責(zé)審定專(zhuān)業(yè)設(shè)置與招生規(guī)模，確保人才培養(yǎng)方向與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求緊密結(jié)合；執(zhí)行層由企業(yè)技術(shù)骨干與專(zhuān)業(yè)教師混編教研室，開(kāi)發(fā)活頁(yè)式教材與崗位能力清單等，將企業(yè)的實(shí)際需求和新技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容；保障層由政府部門(mén)提供平臺(tái)和政策支持，企業(yè)提供學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼，如每名學(xué)徒補(bǔ)償3年學(xué)費(fèi)，為學(xué)生解除后顧之憂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　
　　從高中職業(yè)生涯引導(dǎo)到高職現(xiàn)代學(xué)徒制，再到生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，一條以培養(yǎng)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)高技能人才為核心的創(chuàng)新鏈正在重構(gòu)區(qū)域發(fā)展格局。企業(yè)技術(shù)能手積極參與教材編寫(xiě)和日常教學(xué)，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為考核內(nèi)容，推動(dòng)職業(yè)教育成為產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的“隱形發(fā)動(dòng)機(jī)”。這場(chǎng)始于“招生招工一體化”的職業(yè)教育變革，正書(shū)寫(xiě)著“技能報(bào)國(guó)”的生動(dòng)篇章。
　　
　　在職業(yè)教育變革的浪潮中，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院創(chuàng)建的“招生招工一體化”模式如同一座堅(jiān)固的橋梁，緊密連接起學(xué)校與企業(yè)，讓職業(yè)教育與地方產(chǎn)業(yè)深度融合、協(xié)同發(fā)展。學(xué)校通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、重塑課程體系、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、深化“政校企”協(xié)同育人，讓職業(yè)教育為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和升級(jí)注入源源不斷的人才活水，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。
　　
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