“智慧教室是數(shù)字教室和未來教室的一種形式，依托智慧教室可開拓多種新型教學(xué)形式......教師可快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，有力地加強了教師與學(xué)生之間的互動與溝通�！焙鲜≈麘�(zhàn)“疫”先鋒——中南大學(xué)湘雅二醫(yī)院在應(yīng)用了青鹿智慧教室后，本科生臨床實踐教學(xué)效果取得了明顯的提升。湖南省教育廳主管主辦的湖南教育電視臺對此進(jìn)行了報道。

　　加快推進(jìn)新醫(yī)科建設(shè)，實施新一輪醫(yī)學(xué)教育綜合改革，是教育部高教司的工作主線之一。作為衛(wèi)生部直屬的大型三級甲等醫(yī)院，中南大學(xué)湘雅二醫(yī)院積極響應(yīng)號召，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)醫(yī)科教學(xué)方式，探索“新醫(yī)科”建設(shè)。

　　青鹿智慧教室是首批國家臨床教學(xué)培訓(xùn)示范中心——中南大學(xué)湘雅二醫(yī)院建立的首間智慧教室。部署完成后，青鹿第一時間組織了4場針對不同層次使用者的操作培訓(xùn)，幫助教師們快速掌握智慧教室的應(yīng)用方法。

　　中南大學(xué)湘雅二醫(yī)院建設(shè)的青鹿智慧教室

　　教師們對這個創(chuàng)新的教學(xué)空間充滿興趣，但是怎么把醫(yī)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新的教學(xué)空間相結(jié)合?習(xí)慣了講授式教學(xué)的教師們要如何調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計呢?視頻中的王教授用他的實踐給出了答案。

　　教師們參加青鹿智慧教室應(yīng)用培訓(xùn)

　　從事醫(yī)學(xué)本科教學(xué)培訓(xùn)多年的王教授深知講授式教學(xué)的局限性：“原來我們的教學(xué)都是按照書本上章節(jié)的結(jié)構(gòu)來教，很難脫離書本，就是把書里的東西用自己的理解和經(jīng)驗教給學(xué)生，學(xué)生就只是聽，互動性不多�！�

　　“當(dāng)然講授式也可以通過課堂提問實現(xiàn)互動，但一般來說效果也不是特別理想。因為課堂提問只是在授課之后問同學(xué)們有沒有理解好，但是有時候同學(xué)可能沒注意聽或者沒有認(rèn)識到剛剛講的東西是關(guān)鍵點，導(dǎo)致他答不出來。”

　　針對這一問題，王教授應(yīng)用了青鹿智慧教室的聚光燈功能讓同學(xué)們在重點知識上集中注意，并且使用了隨堂檢測及時掌握學(xué)生的學(xué)情也能起到讓學(xué)生專注于課堂的作用。

　　“平時我用的比較多的就是高亮顯示重點內(nèi)容的功能(聚光燈)和畫筆工具，用這些功能之后，學(xué)生自己就知道這里是關(guān)鍵知識要認(rèn)真聽了。畫筆工具還可以自如的對課件里的內(nèi)容進(jìn)行批注解釋，更方便同學(xué)們理解�！背诉@些輔助工具外，王教授對智慧教室的應(yīng)用還有更深層次的理解。

　　“如果還是傳統(tǒng)的那種搞法的話，比如說今天我們上一節(jié)課，他們(學(xué)生)就按時來上課點卯，也沒有充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，聽我講了一通之后下課回去了，學(xué)沒學(xué)會?聽沒聽懂?期末考試才見分曉�！睂Ρ葌鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，王教授非常認(rèn)可創(chuàng)新的教學(xué)方法。

　　“但是創(chuàng)新教學(xué)就不一樣了，我提前告訴學(xué)生，今天要解決什么問題，需要提前做什么準(zhǔn)備，教師可以隨時關(guān)注到學(xué)生的一個預(yù)習(xí)的動態(tài)。再有就是可以通過讓不同的小組討論不同(或相同)的問題看有什么不同的結(jié)論，”熟悉PBL(基于問題的教學(xué)方法)、和TBL(基于小組的教學(xué)方法)理論的王教授認(rèn)為青鹿智慧教室非常適合醫(yī)科臨床實訓(xùn)教學(xué)。

　　同學(xué)們在智慧教室中學(xué)習(xí)

　　“醫(yī)學(xué)教學(xué)中PBL的教學(xué)方法最適合用智慧教室來搞。在醫(yī)學(xué)的PBL教學(xué)中，我會提前布置一個問題比如討論一個病例治療方案，你們幾個小組自己先根據(jù)之前學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行分析，然后不同的小組可能給出的治療方案也不一樣，這時候我們可以對比這些診療方案的優(yōu)點和問題，這樣順便就把今天的知識點帶出來了�！背酥猓踅淌谶�會應(yīng)用一些隨機挑人、搶答小功能與同學(xué)互動提升課堂氣氛。

　　“我還會用到隨機挑人，讓學(xué)生們回答問題，就像一個課堂小測驗似的，這樣學(xué)生們必須得認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真研討，也對活躍課堂氣氛有很大幫助�！�

　　疫情爆發(fā)后，中南大學(xué)也積極開展了在線教學(xué)，但是王教授對在線教學(xué)有著更高的要求，“前一陣我還想能不能在智慧教室里開這個在線教學(xué)，但是之前沒有相關(guān)的經(jīng)驗，所以想問下你們的技術(shù)人員是否能幫我們弄一弄。肯定比現(xiàn)在(學(xué)生)只能聽到聲音、只能看到PPT要生動的多�！�

　　應(yīng)用了智慧教室后，王教授的課堂發(fā)生了什么改變呢?據(jù)王教授介紹：“比較直觀的就是同學(xué)們上課的狀態(tài)明顯更認(rèn)真了，再有就是課堂氛圍有了一個比較明顯的提升。其他更多的具體的變化我們也可以通過青鹿智慧教室的數(shù)據(jù)反饋獲得。”

　　“其實我們在日常的生活中已經(jīng)有接觸到智慧教學(xué)了。比如我們在看圖說新聞欄目，主持人在屏幕前劃重點、做批注讓我們更聚焦，這也是一種智慧教學(xué)，很適合推廣到大班教學(xué)中�！�

　　談到對未來教學(xué)的展望王教授講到：“我們學(xué)院是我首先使用的智慧教室，我也希望把經(jīng)驗推廣給院里更多年輕的醫(yī)生，把青鹿智慧教室用起來，通過更好的方法來培訓(xùn)醫(yī)生。等過一陣，我會把這一套東西怎么用，教給我們的年輕醫(yī)生，他們是年輕人，接受新事物肯定更快。”

　　教師們參加智慧教室應(yīng)用培訓(xùn)

　　青鹿也希望更多的教師、醫(yī)生能參與到醫(yī)科的教學(xué)創(chuàng)新當(dāng)中來，推動“醫(yī)科”人才培養(yǎng)模式變革，共同實現(xiàn)新一輪的醫(yī)學(xué)教育綜合改革。此外，青鹿智慧教學(xué)解決方案也可廣泛應(yīng)用于“新工科”、“新農(nóng)科”、“新文科”的實驗室、實訓(xùn)室的智能化建設(shè)與改造。青鹿愿意為推進(jìn)新時代創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

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